Экспериментальный проект
"Разработка и апробация компетентностно-ориентированной методики оценки уровня профессионального мастерства преподавателей учебных предметов профессионального компонента"
Основание:
приказ Министерства образования Республики Беларусь от 11.08.2021 № 589 «Об экспериментальной и инновационной деятельности в 2021/2022 учебном году»
приказ Министерства образования Республики Беларусь от 22.08.2022 № 517 «Об экспериментальной и инновационной деятельности в 2022/2023 учебном году»
приказ Министерства образования Республики Беларусь от 28.08.2023 № 411 «Об экспериментальной и инновационной деятельности в 2023/2024 учебном году»
приказ Министерства образования Республики Беларусь от 13.08.2024 № 345 «Об экспериментальной и инновационной деятельности в 2024/2025 учебном году»
приказ Министерства образования Республики Беларусь от 11.08.2025 № 373 «Об экспериментальной и инновационной деятельности в 2025/2026 учебном году»
Сроки проведения экспериментальной деятельности: 2021-2026 гг.
Руководитель проекта: Беляева Оксана Анатольевна, старший преподаватель УО «РИПО».
Основная идея экспериментального проекта, определяющая его новизну, состоит в создании компетентностно-ориентированной методики оценки профессионального мастерства преподавателей учебных предметов профессионального компонента, которая содержательно отражает требования профессионального стандарта педагога профессионального обучения, обеспечивает достоверность информации об уровне профессионального мастерства преподавателей, объективность и однозначность результирующих суждений, выступает эффективным средством стимулирования и поддержки профессионального развития преподавателей.
Задачи экспериментального проекта:
−изучить, проанализировать и обобщить отечественный и зарубежный опыт оценки профессионального мастерства преподавателей учебных предметов;
−обосновать и разработать критерии и инструменты оценки профессионального мастерства преподавателей учебных предметов профессионального компонента, учитывающие специфику и особенности их деятельности;
−разработать программу изучения профессиональной деятельности преподавателей учебных предметов профессионального компонента;
−апробировать методику оценки профессионального мастерства преподавателей учебных предметов профессионального компонента в деятельности аттестационных комиссий при процессе аттестации на присвоение (подтверждение) квалификационных категорий;
−разработать, апробировать и внедрить в практику структуру и содержательные компоненты такого педагогического явления, как успешность в профессии педагога;
−разработать методические рекомендации по использованию методики оценки профессионального мастерства преподавателей учебных предметов профессионального компонента при проведении аттестации на присвоение (подтверждение) квалификационных категорий.
Программа экспериментальной деятельности выполнена в полном объеме и в соответствии с планом.
В соответствии с программой экспериментальной деятельности была организована работа по реализации следующих этапов:
1. Организационного (май-август 2021).
2. Поискового (сентябрь-декабрь 2021; январь-апрель 2022).
3. Проектировочного (май-декабрь 2022).
4. Практического (январь-декабрь 2023; январь-апрель 2024; октябрь-декабрь 2025).
5. Обобщающего (январь-май 2026).
Внедрение результатов экспериментальной деятельности осуществлялось в процессе аттестации педагогических работников колледжа и включало:
анализ полученных результатов с целью оценки эффективности, удобства применения и соответствия гипотезе экспериментального проекта апробируемой методики;
систематизацию, обобщение результатов по всем элементам апробируемой методики для включения в проект методических рекомендаций по использованию полученных результатов в деятельности аттестационных комиссий учреждений образования, реализующих образовательные программы профессионально-технического и среднего специального образования.
Внедряемая методика в полном объеме позволяет увидеть целостную картину профессиональной деятельности и оценить уровень профессионального мастерства преподавателей учебных предметов профессионального компонента. Облегчает выявление сильных и слабых сторон преподавателя, позволяет фокусироваться на конкретных аспектах работы при планировании собственного развития.
Алгоритм работы аттестационной комиссии обеспечивает прозрачность и последовательность процедуры, снижает субъективность оценки трудовых действий аттестуемого преподавателя.
Шкала оценивания трудовых действий представлена трехбалльной системой, что позволяет количественно измерить уровень профессионального мастерства аттестуемого преподавателя.
Программа изучения деятельности аттестуемого преподавателя дает ясное представление о требованиях, этапах аттестации и всех мероприятиях, определяет сроки и ответственных лиц.
Перечень источников информации довольно обширный ивключает учебные программы, календарно-тематические планы, учебно-методическую документацию, результаты анкетирования и т.д., обеспечивая комплексный подход к оценке трудовых действий аттестуемого преподавателя, позволяя ему подтвердить результаты своей деятельности документально.
Структура (содержание) Портфолио аттестуемого преподавателя содержит учебно-методическую документацию, копии публикаций, свидетельства участия в проектах и т.д., позволяя собирать все достижения в одном месте, демонстрируя профессиональный рост и вклад в образовательный процесс.
Электронная оценка трудовых действий аттестуемого преподавателя, реализованная с помощью Google Форм, позволяет заполнять предложенную анкету с любого устройства, имеющего доступ к интернету, что позволяет самому преподавателю и членам аттестационной комиссии работать удаленно и в удобное время.
Анкетирование учащихся проводится с помощью Google Форм, охват – не менее 70% учащихся, позволяя учитывать их мнение при оценке качества преподавания аттестуемого преподавателя.
Таким образом, практическое значение данной методики в следующем:
представлены единые стандарты оценки: использование общей методики позволяет обеспечить единообразие подходов к оценке профессионального мастерства преподавателей в разных учреждениях;
прозрачность и объективность: четкий алгоритм, балльная шкала, перечень источников информации и структура Портфолио делают процесс аттестации прозрачным и понятным для всех участников;
повышение качества образования: комплексная оценка (анализ документов, самоанализ, обратная связь от учащихся) позволяет выявлять реальные зоны роста каждого преподавателя;
формирование культуры самоанализа: включение самоанализа и анкетирования учащихся в обязательную процедуру работы аттестационной комиссии способствует развитию у преподавателей рефлексии и учит учитывать мнение учащихся, что важно для современной педагогики;
экономия времени и ресурсов: готовые шаблоны (анкеты, структура Портфолио, программы изучения деятельности и др.) позволяют членам аттестационных комиссий не создавать документы с нуля, а сразу приступать к работе по проверенной схеме;
возможность сравнения и анализа на уровне системы: разработанная методика позволит сравнивать результаты между учреждениями образования, выявлять лучшие практики, анализировать динамику профессионального роста преподавателей в масштабах района, города, региона или страны.